Ce document de référence à destination des professeurs, des chefs d’établissement et des inspecteurs, rappelle les principes communs de l’évaluation au service des apprentissages et précise le cadre du contrôle continu du DNB à compter de la session 2026.
Il fournit des repères pédagogiques, réglementaires et pratiques pour accompagner les équipes dans l’évaluation des élèves de 3e dans le cadre des nouvelles modalités d’attribution du diplôme national du brevet.
Devoirs et contrôle continu en 3°
Le mémento aborde la question des devoirs principalement à travers deux angles : leur place dans le contrôle continu et les modalités d’évaluation, en tenant compte des enjeux liés à l’équité, à la représentativité des notes, et à l’évolution des pratiques pédagogiques (notamment avec l’intelligence artificielle). Voici les points clés :
Les devoirs dans le calcul du contrôle continu
- Poids limité : Les devoirs réalisés hors la classe (devoirs maison) peuvent être intégrés dans la moyenne, mais leur poids doit rester modéré. Le mémento insiste sur le fait que les évaluations en classe, sous la supervision de l’enseignant, sont plus fiables et formatrices.
- Conditions préconisées :
- L’objectif du travail à la maison doit être explicité aux élèves.
- Il faut garantir la réalisation individuelle du devoir.
- L’enseignant doit organiser un moment concret en classe pour vérifier, discuter ou exploiter le travail réalisé à la maison par les élèves.
En l’absence de ces garanties, le poids évaluatif des devoirs maison doit être très réduit, car leur fiabilité est moindre.
Adaptation des devoirs à l’ère de l’intelligence artificelle
Le mémento consacre une section aux devoirs à la maison dans un contexte où les outils d’IA générative (comme les chatbots) sont accessibles aux élèves. Il recommande :
- Privilégier des consignes qui exigent une démarche explicite (raisonnement, justification, comparaison) plutôt que des réponses standardisées.
- Demander des traces de travail (brouillons, notes, étapes de recherche) pour vérifier l’appropriation réelle des notions.
- Varier les formats de rendu (schémas, audio, fiches manuscrites) pour limiter l’usage exclusif d’outils génératifs.
- Prévoir une restitution en classe (orale, discussion, mise en commun) pour s’assurer que l’élève a compris et maîtrisé le sujet.
- Alterner devoirs maison et travaux guidés en classe pour croiser les modes d’évaluation.
